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初中數學教學中多媒體技術的優勢和運用

來源:福建電腦 作者:王志煒
發布于:2021-03-19 共4416字

  摘    要: 初中數學是一門基礎性課程,是培養學生數學思維能力、創新意識及邏輯能力等的重要課程,對學生數學知識學習能力及未來的學習和發展產生重要影響。從目前初中數學實際教學情況來看,傳統教學方式已難以適應當前教育改革的要求,且與新課程改革的教學理念不符,需要教師在教學中合理地應用創新的教學方式,提升初中數學課堂教學的效率和質量,并充分利用教學方式培養學生對初中數學的學習興趣,積極打造活力、高效的初中數學課堂。在這種背景下,本文對多媒體技術打造活力初中數學高效課堂的優勢進行分析,并在此基礎上研究初中數學教學對多媒體技術巧用的措施。

  關鍵詞: 多媒體技術; 數學課堂; 活力高效;

  1、 引言

  課堂作為學生學習過程中非常重要的環節,與課前預習和課后復習一起,形成一個完整的教學流程,將知識多次地展示在學生面前,幫助學生更好地了解和吸收知識。課堂中的學習在學習過程中的作用非常重要,學生是否能夠在一定程度上掌握課堂內容,影響著學生對課堂內容的回顧和課后的復習,同時還影響著學生對后續課程的學習和興趣。如果學生在課堂中失去了學習興趣,會對后期的課程學習產生巨大的影響。

  初中是學生學習的重要轉折點,這一階段學習的知識相對更加復雜,學生在學習過程中容易存在較多問題的階段。同時學生在這一階段的學習壓力也會相應增加。若在這一階段應用傳統的教學方式,盡管在一定程度上能夠提升學生對知識的學習效果,但實際上適應性較低,尤其是初中數學,對學生自主學習能力的提升存在一定的限制作用,難以激發學生的學習潛能[1]。多媒體技術在當前教育中應用較為廣泛,并取得了良好的教學效果。因此有必要對多媒體技術在初中課堂教學中的應用措施進行研究,以提升課堂教學效率。
 

初中數學教學中多媒體技術的優勢和運用
 

  2、 多媒體技術課堂的優勢

  與傳統課堂相比,多媒體課堂具有其獨特的優勢。多媒體課堂主要是運用文字、圖形、圖像、聲音等形式,將知識傳遞給學生。在多媒體課堂中,學生能夠接收到的東西不僅僅是傳統課堂中平面的知識,而是更加立體和生動、具有一定趣味性、注入了全新活力的課堂內容。通過這種全新的方式引發學生對知識的興趣,豐富的表現形式也更加易于學生對知識點的理解。加上教師們的精心講解,讓二者之間相輔相成,能夠起到“1+1>2”的課堂效果,不僅為學生提供了更加有吸引力的課堂內容,還激起了學生的好奇和興趣,為后續課程學習打下基礎,也為課后復習助益。

  2.1、 學習興趣

  初中階段,學生要想學好數學知識,興趣是第一要素,也是學生學習的內在動因。應用多媒體教學能夠在很大程度上激發學生對數學知識的學習興趣。多媒體技術自身具備的視頻、動畫等功能符合初中階段學生的好奇心理,能夠使學生在輕松愉悅的狀態下學習,以此吸引和保持學生對課堂教學的注意力。

  多媒體在提升課堂興趣方面,擁有獨特的優勢。通過多媒體設備,學生對知識的理解和感受更加直觀和多元,能從平面到立體、從形象思維到抽象思維等全方面引發學生的思考和興趣。這一點是傳統教學課堂無法做到的。

  由于可在課前進行準備,多媒體課堂可以將課內的板書等轉化成多媒體課件。這個過程節約了課堂的時間,能夠讓教師在教學過程中多舉幾個例子,多做幾道習題。通過這樣的方式引發學生對于知識的好奇心和理解力。

  2.2、 學習效果

  初中數學知識對學生的空間想象能力、邏輯思維能力等的要求極高,其涉及的知識面相對較廣,具有一定的復雜性和抽象性,學生難以快速理解并掌握,因此整體學習效果相對較差[2]。

  例如在學習一次函數時,在課堂教學中巧用多媒體技術能夠將復雜的數學知識進行轉變,并借助圖像功能向學生展示知識點之間的聯系,能夠讓學生對知識有直觀地認識,將復雜抽象的數學知識轉變為更加簡單且被能夠被學生所理解的知識點。這樣可在一定程度上提升學生的學習效果。

  多媒體課堂能夠彌補傳統課堂在直觀感、立體感、動態感和形象感上的不足,能夠充分發揮其可動態變化的特點。這樣不僅能夠引起學生的興趣,還能啟發學生的獨立思考。同時多媒體課堂還可以將形與數進行有機結合,最大化地提升課堂效率。借助多媒體課件展示出的精彩的數學世界,豐富而動感的圖形圖像,都能夠讓學生產生濃厚的興趣,提升課堂的學習效果和注意力。

  2.3、 課堂教學質量

  總體來講,利用多媒體技術在初中數學課堂中創建教學情境實際上是教師對教材知識中原有的情境進行分析和改變,或是結合學生的實際生活等創設教學情境,并根據教師自身的能力提煉數學知識中所蘊含的數學現象和本質規律,并制作成多媒體課件。通過數學知識的元素等對數學問題進行展示,讓學生結合情境發現和觀察數學問題,并參與到數學問題的解決過程中。因此在初中數學課堂中巧用多媒體技術能夠培養學生學習數學的多種能力,進而有利于提升課堂教學質量。

  3 、巧用多媒體技術課堂的措施研究

  多媒體課堂對于學生來說助益頗多,主要體現在以下幾個方面。

  (1)強化知識的理解。

  多媒體技術在初中數學課堂中的應用僅作為教學輔助的重要手段。在實際應用過程中,需要合理地把握對多媒體技術的應用度,若是在教學中過度應用或缺乏應用難以達成理想的初中數學高效課堂。因此需要結合教材知識對多媒體技術加以巧用,以此豐富數學內容和數學知識,促進學生對知識的理解和認識。

  例如在對《一元二次方程》進行學習時,教師首先可結合制作的多媒體課件讓學生觀察一元二次方程的不同圖形,對一元二次圖形有基本的認識和了解。其次則是引導學生了解一元二次方程中不同值對應的圖形的變化,在此過程中,教師可讓學生進行想象分析,探討方程式中a、b、c三值的改變對圖形的變化會有產生怎樣的影響,以此促使學生在數學課堂中不斷對知識點進行思考分析,提高數學思維能力。最后則是教師利用多媒體技術的特點和功能對學生思考的結果進行驗證和分析,并對多個知識點進行匯總,深化學生對知識的理解。總體而言,所講授的知識點是以教材為主的,但也有對教材知識的延伸和概括。學生在學習過程中需要能夠及時有效地掌握知識點之間的相似性或者本質特征,從而強化對知識的理解效果[3]。

  由于多媒體課件是提前準備的,教師可以將板書設計的內容全部展現在課件上,省去了很多板書的時間,這是傳統教學無法做到的。教師可以利用這一點,將更多的時間用在引入知識時多舉幾個例子,或者在知識講解時多做幾道練習,舉一反三或者增加練習都可以在課堂上將知識點更好地傳授給學生。學生在學習知識的過程中能夠多加練習,也能對課堂的知識有更加深入的理解。

  (2)提升教學效果。

  在打造活力高效的初中數學課堂的過程中,教師對多媒體技術的巧用還體現在能否區分教材的重點和難點知識。一般情況下,大部分學生在初中課堂中注意力的集中時間相對短暫,容易錯過對重點和難點知識的學習,是導致初中數學課堂教學效果降低的重要因素之一。之所以出現這一情況,一方面是學生自身的原因,另一方面則是教師在教學中應用的教學方式較為傳統,難以提升學生對數學知識的學習興趣,導致初中數學課堂整體較為枯燥。而教師在教學中應用多媒體技術能夠及時展現重點和難點知識,不僅能夠在一定程度上吸引學生的注意力,而且有利于將復雜的重難點知識進行轉化,使學生對知識的理解和接受程度更高,對提升課堂教學效果極為有利。

  例如在學習《平行線的性質》這部分知識時,重點學習內容是讓學生掌握平行線的性質并能夠應用其解決相關問題。但就實際情況而言,大部分學生對平行線的性質有相應地認知,但在解決問題時容易出現混淆,容易遺漏相應的性質和知識,導致解題效率相對較低。因此為了加深學生對平行線性質的理解和認識,首先通過多媒體展示平行線的性質,并由學生自己作圖,并通過多媒體對所有性質的相關圖形進行展示,讓學生進行對比理解,從而對掌握重點知識,提升課堂教學效率[4]。

  (3)多媒體技術和教學方式結合。

  通過巧用多媒體技術打造活力高效的初中數學課堂,還需要教師在教學中結合其他教學方式,豐富課堂教學形式,激發學生對數學課堂的學習興趣和積極參與性。例如在學習《平面直角坐標系》這部分知識時,教師首先對教材內容進行分析,確定教材內容和多媒體技術之間的融合效果,并分析課堂教學中應用多媒體技術應采用的教學方式,以此提升教學效果。在學生了解平面直角坐標系的基礎上,教師可利用多媒體技術為學生創建相應的平面直角坐標系,結合學生的特點以及綜合素質等對學生進行合理分組。與此同時,結合游戲化教學方式,讓不同小組之間進行對比,如由一組學生說出對應坐標系的一個坐標,而另一組學生則借助多媒體課件標出這個坐標。教師在這一過程中進行引導,并對不同學生的實際表現進行分析。此外,針對學生在游戲化教學過程中存在的問題及時整理并采取針對化教學,尤其是學生對直角坐標系概念模糊的地方,應提高重視度,加強鍛煉和教學,以提升教學效果。總而言之,在初中數學教學中將多媒體技術與其他教學方式相融合,不僅能夠強化多媒體技術的趣味性,同時能夠利用其他教學方式促進學生對知識的應用和理解[5]。

  (4)運用多媒體打造高效教學。

  良好的開始等于成功了一半。課堂中如果學生對該學科擁有濃厚的興趣,則對于教授課程的教師來說也就成功了一半。如果能將學生的注意力和興趣集中在課堂內容上,則初中數學中面臨的問題將大為減少。要激發學生對課堂的興趣,就必須增加學習內容和教授手段的趣味性,激發學生的學習興趣和好奇心,并在一定程度上調動學生的自主思考能力,增強學生自主學習的熱情和滿足感。

  數學教學與其他學科不同,存在許多需要教師對學生進行抽象思維的引導,配合多媒體教學的豐富講授手段,在課前就能將學生的學習興趣集中起來,激起學生的好奇心,同時又能引導學生獨立發現知識點,帶動學生主動學習的興趣和成就感。這對數學課程的整體教學效果都有非常重要的意義,不僅能夠提高教學的水平和質量,還能為學生后期的學習打下基礎。

  4 、總結

  初中教學階段本就是一個非常重要的時期。在小學學習階段打下的學礎和習慣,要在初中階段鞏固加強,同時也是為后期學習打下基礎的關鍵時期。這一時期打造數學教學的高效課堂一定離不開多媒體技術的應用。在初中數學教學中應合理、有技巧地應用多媒體技術,避免過度依賴多媒體技術展開教學,或是在教學中對多媒體技術的教學作用缺乏重視。因此巧用多媒體技術打造活力高效的數學課堂教學需要教師能夠結合教材知識,合理利用多媒體技術對教學內容進行豐富擴充。同時利用多媒體技術對數學教學中的重點和難點知識進行授課,積極與其他教學方式相結合,充分發揮多媒體技術的教學作用,從而不斷提升初中數學教學水平和教學質量。

  參考文獻

  [1]丁立勇.如何在初中數學教學中巧用現代信息技術.計算機產品與流通,2020(11):147
  [2]張曉琴.淺析多媒體在初中數學教學中的應用.科技風,2020(11):63
  [3]闞文婷.談信息化環境下初中數學教學的策略.才智,2020(05):25
  [4]王新平.運用信息技術構建小學數學高效課堂.新課程(上),2015(08):207
  [5]郭道戶.信息技術背景下高中數學高效課堂的構建研究.科學咨詢(科技·管理),2019(10):133

作者單位:甘肅省平涼市莊浪縣水洛中學
原文出處:王志煒.多媒體技術在數學教學中的應用[J].福建電腦,2021,37(01):133-135.
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