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信息環境下初中函數教學的問題與設計

來源:浙江省寧波市海曙區高橋鎮中心初 作者:李靈舜
發布于:2021-03-19 共3445字

  摘    要: 闡述教學實踐與信息化的教育環境的關系,在這樣的前提下,信息化已在教師教學的過程中,以及學生們學習的過程中,有了直觀的體現。教學策略應該轉變,使學生適應信息化環境的學習要求。

  關鍵詞: 信息化環境; 數學教學; 函數教學; 教學策略;

  Abstract: This paper expounds the relationship between teaching practice and information-based education environment. Under this premise, information has been directly reflected in the process of teachers' teaching and students' learning. Teaching strategies should be changed to make students adapt to the learning requirements of information environment.

  Keyword: information environment; mathematics teaching; function teaching; teaching strategy;

  0 、引言

  在初中階段的學科中,數學是其中的基礎學科之一,而函數教學的內容,在初中數學的教學中,又是極為重要的學習內容。并且,在初中階段的數學教學學中,函數是每一名學生都一定要熟練掌握,學生對函數有較熟練的掌握,才能夠為學生日后其他學科的學習,打下比較堅實的基礎。尤其是在當今時代,信息技術已經普及開來,初中數學教師,一定要對函數的教學,予以充分的重視,并將函數教學,與當前信息化的大環境,進行更加充分的融合,只有這樣,才能夠讓初中函數教學的整體效果,得到大幅度的提升。
 

信息環境下初中函數教學的問題與設計
 

  1 、信息環境下的初中函數教學中的問題

  (1)信息資源。對于學生的學習與成長而言,一個好的環境,足夠造成直接的影響。而在現階段,絕大多數初中的數學教師,在向學生講解函數教學的內容的時候,在一定程度上,缺乏信息化的環境,以及可以進行信息化教學的資源,對教師教學的整體效果,以及教學任務的進一步開展,造成了較為直接的影響。現如今,大部分的初中學校,學習數學的地點,基本都是在教室中,學生很少在多媒體教室進行課堂學習[1]。并且,即使是在多媒體教室,可以供教師們使用的教學資源也是少之又少。在教育教學的過程中,學生可以學習到的函數知識,基本上都是通過教師講授之后才得知的,在課后,也只是單純的通過教材與作業鞏固學生的知識。(2)傳統教學理念的影響。現階段,大部分初中數學教育工作者,在講解數學函數知識的時候,始終沿用以往的傳統教學法。在這個過程當中,教師除了能夠進行枯燥的講解,就是通過黑板來讓學生理解,類似于此的教育手法,很無法將學生們的主觀能動性調動起來的,不僅如此,還會讓學生對于數學函數的學習,產生嚴重的倦怠,以及抵觸的心理。由于函數知識其自身的內容,相對來說是比較復雜的,在這個過程當中,教師如果依舊堅持傳統教學法的話,勢必會降低函數知識教學的效果,教師事先準備好的教案,也不能達到教師自己預期的效果[2]。(3)教師素質參差不齊。在初中階段的教育教學,屬于我國九年義務教學的階段中,數學教師對于信息技術的了解,更是少之又少的。其中一些學校也由于自身條件的限制,無法為學生們配置一些與之相應的教學設備,這對于教師信息化教學的開展,會產生更大的不良影響。除此之外,即使學生所處的學校經濟條件相對較好,其中大部分的老教師,也會因為自己對信息化教學的掌握較低,在教學的過程中,依舊更愿意采用傳統教學的方式,影響信息化教學的開展。

  2 、信息化環境下的函數教學設計

  (1)設置教學情境。如今,隨著我國各個領域的高速發展,信息技術也在各行各業中逐漸崛起,教育領域也不例外。所以,面對這種現狀,教師一定要對自己原有的傳統教學方式進行適當的轉變,采用一些與現階段學生們學習需求較為相符,還可以提升學生學習興趣的方法與策略。以學生們的興趣愛好為根本依據,設置教育教學的情境,是一個行之有效的教學策略,它能夠對學生進行更好的幫助,使其可以對函數知識進行靈活的應用,提高學生們學習的積極性。例如,教師在對二次函數圖像相關的知識進行講解時,可以在課前先將學生們分成幾個學習小組,然后,再給每組一個二次函數的解析式,在這之后,讓學生通過對計算機幾何畫板的利用,畫出與之相應的函數圖像。并讓學生們對自己所畫圖像的性質,進行一定的觀察與總結,在這之后,相鄰的小組在進行交換討論,通過這種教育教學的方式,不僅可以對學生們自我動手的能力進行鍛煉,還可以幫助學生們,使其能夠更快速、更準確,對函數知識進行理解,在提升函數學習的興趣的同時,也可以為教師們減輕大量畫圖的負擔。除此之外,教師也可以讓學生自己進行選擇,選擇應該怎樣沿X軸與Y軸移動函數,促使學生對于二次函數基本的性質有一個更好地了解。在如今信息化的大環境之下,初中數學教師必須對自己的角色進行轉變,充分尊重學生在課堂教學中的主體地位,讓學生們自主進行學習與思考,初中數學教師,在更多的時間里,是作為一名引導者,或是合作者的角色,為學生們講解學習過程中的重難點知識,這樣一來,學生們不僅可以對函數知識進行更好地掌握,還可以有效激發學生們對于信息技術的濃厚興趣,與此同時,還能夠拉近教師與學生之間的距離。

  (2)合理應用多媒體課件。在以往的教育教學過程中,教師們更多使用的都是傳統的教學方式,以至于初中階段的數學教師,在教授函數知識的過程中,不能很好地將內容傳授給學生,只能依靠嘴說的授課形式,極易導致學生,在學習的過程中不知所云[3]。此外,函數知識教學的內容,本身就存在著一定的抽象性,而傳統的教育教學的方式,只會在不知不覺中消磨學生們的學習興趣。因此,在信息化大環境的影響之下,對現有的多媒體教學設備,進行較為有效的利用,以上的大部分問題都能夠迎刃而解。例如,初中數學教師,在進行二次函數相關內容的講解的時候,可以將一些需要進行教學內容,通過多媒體教學設備,制作成課件,并在課堂教學的過程中,通過幻燈片等形式,進行教學。在此過程中,首先就要是在幻燈片上,向學生們展示二次函數的定義,并為學生們進行講解。接著對多媒體課件進行再次利用,進行二次函數圖像特征的進一步演示。由于二次函數圖像的表現為“升起”,在這個時候,通過對多媒體設備的合理運用,就可以讓學生們看到,并感受到更加直觀的現象。其次,在教師事先準備的多媒體課件上,向學生們展示二次函數的性質。在這其中,數字、字母以及其他的特殊內容,都可以通過不同顏色的字體,來進行展示。這樣能夠有效突出教育教學的重點,以及教學的難點,這樣的教學方式是過去的傳統教學方式,無法提供給學生[4,5,6,7]。

  (3)實現信息化函數教學與傳統函數教學的互補。在初中數學函數教學中,必須加以強調的是,信息化的教學方式,是將來數學學科教學的整體發展方向,但是,這也并不意味著,教師們應該完全拋棄掉傳統的教學模式,因為,無論是哪一種教學模式,都有其的優勢與弊端,因此,初中數學教師,在實際的教學過程當中,應“去其糟粕,取其精華”。可以采用將信息化的函數教學,與傳統的教學方式進行有機結合的教學方式。但在實際上,這無疑是增加了對教師教育教學的硬性要求,因為,教師們不僅要對信息化下的輔助教學工具進行了解,還要一直保持一種引導者的角色,為學生們制定出更加合適的學習方法,以此來最大限度減少學生在學習時的盲目性,給予學生更加充足的進行自我思考,以及自我探索的時間與空間,積極的鼓勵學生,并對學生們提出的一些疑問,在第一時間進行詳細的解答,從而幫助學生們,使他們可以對函數的知識進行更好地了解。

  3、 結語

  隨著現代科技的不斷發展,信息技術逐漸普及,并且,已經在教育領域中得到了較為廣泛的應用。雖然,在前進的道路當中,依舊有非常多的制約因素,但是,在教育教學的過程中,合理的融入信息技術,已經是一件大勢所趨的事情了。初中數學教師,在進行數學函數的教學過程當中,一定要以當前的信息環境為基本的平臺,將教育教學的內容和信息技術,進行有機結合,以此來讓數學函數教學的整體效果,得到一定程度上的提升。

  參考文獻

  [1] 商兆杰.信息化環境下初中數學教學的策略分析[J].課程教育研究,2013(32):166.
  [2] 賈靖林.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究[J].中國教育技術裝備,2011(05):85-86.
  [3] 姬映斗.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究[J].課程教育研究,2019(42):53.
  [4] 金英.信息化環境下數學函數教學的策略研究[J].成才之路,2017(06):38.
  [5] 郭信.淺談信息化環境下初中數學教學的策略[J].華夏教師,2015(02):43.
  [6] 張麗華.信息化環境下初中數學教學的策略研究[J].數學學習與研究,2016(04):40.
  [7] 鐘飛躍.信息化環境下的數學函數教學[J].語數外學習(高中數學教學),2014(01):37.

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